为进一步提升“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学质量，促进教师之间的互学互鉴，马克思主义学院近期开展了“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的集体听评课活动。
5月18日，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”教研室组织教师走进郭兰师老师的课堂，围绕“建设社会主义文化强国”专题开展听课活动。郭老师以电影《给阿嬷的情书》和2026马年春晚为典型案例，将影片中蕴含的家国情怀、文化根脉与理论教学有机融合，从“为什么要建设文化强国”到“新时代如何铸就文化新辉煌”，层层递进、环环相扣。
课堂上，郭老师创新运用了AI工具辅助教学，通过智能互动平台实时收集学生对文化自信的理解与困惑，并有针对性地进行回应与引导。学生们围绕“我身边的传统文化记忆”“青年如何参与文化创新”等话题踊跃发言，课堂氛围热烈，师生互动深入有效。
听课结束后，教研室组织了集体评课研讨。与会教师对郭兰师老师的课堂教学给予了积极评价，一致认为本堂课具有以下突出优点：一是教学目标明确。从案例导入到理论阐释，再到价值升华，教学环节设计合理、过渡自然，学生能够清晰把握课程逻辑脉络。二是案例选取新颖丰富。以《给阿嬷的情书》这一富有情感温度的电影为载体，将抽象的文化理论具象化、情感化，有效激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。三是学生互动状态良好。课堂中学生的参与度高、思维活跃，能够结合自身经历表达对文化建设的理解，课堂氛围积极向上。四是信息化手段运用得当。郭老师巧妙融合AI工具辅助教学，实现了师生互动的即时化、精准化，体现了智慧课堂的探索方向。
与此同时，与会教师也提出了建设性的改进建议。建议郭老师在现有案例教学的基础上，适当增加对“文化自信”“文化主体性”“意识形态安全”等核心概念的学理剖析，引导学生从更深层次理解文化强国的战略意义，实现情感共鸣与理性认同的有机结合。
5月20日，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”教研室组织教师走进鞠澈老师的课堂，围绕“社会主义现代化建设的教育、科技、人才战略”专题进行教学观摩与研讨。鞠澈老师以“社会主义现代化建设的教育、科技、人才战略”为主题展开教学。课堂以DeepSeek 创始人梁文锋及其团队的创新创业故事为导入案例，通过这一生动鲜活的典型人物事迹，迅速吸引学生的注意力，引出教育、科技、人才三者协同发展的重要意义。
在教学过程中，鞠老师系统梳理了我国科技与教育的发展历程，从新中国成立初期的艰难起步到新时代取得的瞩目成就，直观呈现了我国从人口大国向人才强国、从科技追赶者到创新引领者的历史性跨越。课堂信息量大、素材丰富，各环节衔接得当。
听课结束后，教研室组织了集体评课研讨。与会教师对鞠澈老师的课堂教学进行了认真评议，一致认为本堂课具有以下优点：一是教学设计合理。课程结构完整，从案例导入到历程梳理再到理论升华，教学逻辑清晰，内容安排科学。二是环节衔接得当。各部分之间的过渡自然流畅，时间分配合理，体现了教师良好的课堂驾驭能力。
同时，与会教师也指出了本堂课需要进一步改进的地方。具体表现为：课堂提问以教师主导为主，学生自主发问和深度讨论的环节较少；课堂互动环节相对薄弱，学生主动参与课堂讨论的积极性有待增强；部分学生存在“听多讲少”的现象，课堂气氛略显单向。
针对这一问题，与会教师提出了改进建议：一是适当增加小组讨论环节，围绕“科技自立自强与青年使命”等话题设置开放性问题，激发学生参与的主动性；二是可尝试采用翻转课堂等教学模式，将部分讲授内容前置，课堂时间更多用于互动研讨；三是优化提问策略，采用追问、反问等方式引导学生深入思考，提升互动的思维含量。
“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课在高校思政课课程体系中居于核心和引领地位，是新时代高校思政课建设的重中之重。几年来，马克思主义学院持续开展“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的听评课活动，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课也被认定为学校首批一流核心课程（“金课”），该课程也通过“智慧职教”和“学习通”等在线平台，持续开展网络资源建设。同时，马克思主义学院也通过加强课堂教学督查，常态化开展集体备课，鼓励教师外出研修和参加教学竞赛，邀请专家进校开展专题教学辅导等多种形式持续深化“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的教学改革与资源创新，从而不断提升课程的思想性、理论性、亲和力与针对性，增进这门铸魂育人的核心课程对青年学生的引领力、说服力、感召力。引导广大青年成为让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。
撰稿人：王馨